"學生自己亦應主動求知識、明道理，對自己的前途有承擔..."(網上圖片)
最近從本澳的媒體看過關於「學生能力國際評估計劃(The Programme for International Student Assessment，簡稱PISA)」的成績公佈消息[1]，今年本澳學生PISA成績憂喜參半。根據相關資料[2]，與經濟合作與發展組織(OECD)國家比較，澳門15歲學生閱讀的多樣性和使用圖書館的情況尚算理想，而澳門學校的課堂紀律風氣普遍頗好，這些都是有利因素，是本澳學校培育學生閱讀素養的良好基礎；此外，如前兩屆PISA測試顯示，參與研究計劃的65個國家或經濟體系中，澳門其實也成功為學生群體提供了公平教育機會。由此可見，自回歸以來，特區政府多年在教育方面的資源投放，確實營造出相對良好的環境。不過，值得重視的是，是次PISA測試結果突顯出本澳學生閱讀素養偏低的問題，主要反映在對閱讀材料的「反思與評估」能力不足，判斷訊息的真偽，以及歸納結論的能力偏弱。在參與PISA測試的65個國家或經濟體系中，澳門學生的表現僅排名第28位，不但顯著低於經濟合作與發展組織(OECD)成員國或地區的平均值，更大幅落後鄰近的上海(第1名)、韓國(第2名)、香港(第4名)以及新加坡(第5名)。首次參加PISA測試的內地城市上海[3]，學生在閱讀、科學及數學三方面均名列榜首，遠遠拋離本澳學生。
今次測驗結果不但突顯本澳學生「反思與評估」能力薄弱，判斷訊息真偽以及歸納結論的能力偏弱，這對當下講求「創新」的知識型社會型態，上述幾點正是競爭力強弱的關鍵。青少年是社會未來的中流砥柱，若澳門在這方面有所缺失，對未來發展將構成非常大的阻礙。而展望未來，澳門除了將面對自身發展的挑戰，將來更要面對區內其它城市的合作與競爭，擺在我們面前的，將是一場跨區跨國的人才競賽、知識競賽、和能力競賽。從澳門社會的長遠發展出發，我們需要未雨綢繆、及早應對，所以，教育當局、學校、家長和教育範疇的專家學者，要儘快反省思考，共同研究改善對策。
教育，是強國之本，是社會發展的百年大計。今次PISA測試結果讓我們看到澳門年青人的能力優劣所在，正好為我們敲響了警鐘。因此，本人希望對完善教育、培養閱讀習慣和加強青年反思能力提出幾點建議：
1. 科學態度 認真檢討：本澳教育部門應儘快分析今次PISA測試的詳細數據，以認真的態度、科學的方法，檢討問題所在，制定後續策略，提升本澳學生的閱讀反思能力。亦應主動向閱讀教育辦得成功的地區觀摩借鑑，吸取經驗，強化閱讀的分析力需要講究技巧，推廣閱讀也更需要講方法；
2. 學前閱讀 父母有責：本澳“雙職父母”雖然忙於為口奔馳，父母在百忙之中，仍應盡力抽空開展早期親子閱讀教育，既能增進親子感情，也可提升子女素養，更有助打破跨代貧窮，而政府應開展研究，看能如何盡量配合，比如，圖書館的借閱方式可以更加配合部分需要輪更上班的家長等等。值得一提是，有教育工作者也發現“愈愛看書的孩子，能力愈強，愈不會的，就永遠不涉足此（閱讀）領域，一直積弱”[4]，這個觀察正告訴我們，閱讀習慣與個人能力所關聯；
3. 因材施教 由心而發：教育團隊不單嚴以待人，更要嚴以律己，教育是由心而發的事業，教師應多從幼兒及青少年的角度去思考，將趣味性融入閱讀，耐心引導，推動年輕人愛上閱讀，明白事理。而且，教師在編制課程時可多花心思，與教材設計者及出版商多交換意見，避免“填鴨式教育”，應促進學生活學活用，開發優質教材，提升教學技巧；
4. 閱讀模式 新舊兼顧：現今社會資訊科技發展日新月異，如iPad等電子閱讀介面層出不窮，為年輕一代提供了全新的閱讀模式體驗，因此，要更有效地向青少年推廣閱讀，就需主動關注和回應閱讀媒介的潮流發展，積極開發如電子閱讀、網絡閱讀等現代方式，以達到多管齊下的效果；
5. 全民閱讀 社會參與：培養閱讀風氣的責任，我們作為長輩，絕對責無旁貸，不論為人師表或是家長，都應以身作則，主動閱讀，並與年輕人分享閱讀心得體會；同時，學生自己亦應主動求知識、明道理，對自己的前途有承擔，共同營造一個以積極閱讀為樂、以反覆思考為趣、以知行合一為榮的社會風氣。
其實古書《三字經》早已有云: 養不教，父之過；教不嚴，師之惰；子不學，非所宜；幼不學，老何為？[5]博大精深的中華文化又是大派用場的時候了。
[1] 〈澳生閱讀反思能力低〉，2010年12月8日《澳門日報》A2版
[2] PISA 2009國際測試成績公佈，澳門教育暨青年局，2010年12月
[3] 〈全球大“統考”，上海學生拔頭籌〉，2010年12月09日《新京報》
[4] 〈PISA帶給我的……〉，2010年12月14日《澳門日報》F3版
[5] 《三字經》
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